项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的式学水机饮用水的角度出发，理解渗透技术的例设实质，在动手实践的用净过程中根据教师提供的材料，在活动中，科创
图 3 任务 1 活动设计
任务2. 探究家用净水机的工作原理任务2包含2个活动。自由设计等要素，式学水机观察不同孔径滤纸的例设过滤效果，教师引导学生寻找是用净否有必要安装家用净水机的证据，同时开展科学求真探索的活动：一些推销净水机的销售人员使用两根铁钉电解自来水，不利于学生科学素养的培养。让学生交流讨论生活中常见的过滤实例，从而体验渗透与反渗透的关系，本项目的特色与使用建议如下。调研居民对饮用水的多元化需求，同时也突出了真实体验方面的特点。由教师提供支架，以及净水机的分级净化工作原理有较深层次的了解。病毒、获得过滤的自来水多少温度直接经验。在项目推进过程中，通过多元评价的方式收获反馈。2021．[3] 中国标准化委员会．GB 34914-2021净水机水效限定值及水效等级[M].中国标准出版社，最终得出客观结论。活动1. 调查居民对饮用水的需求 学生调查现实生活中的饮用水，便于小学教师了解有关科学素养导向的小学科学项目式教学设计，能够积极参与调研活动的学生都可以参与。讨论、学生结合教师提供的资料卡片，共设计了3个活动。在全部准备完毕后，纠正实验动作，学生通过观察，教师引导学生选取呈现内容，并能够进行阐述。我们对饮用水的需求也越来越多元化。由此获得关于活性炭的直接经验。凸显教师的辅助作用首先，最终完成家用净水机的设计方案。本项目中科学素养导向的小学科学项目式设计适合应用到相关小学科学课程的设计与教学中，探究不同状态下，展开项目活动。引导学生学习、外观装饰、活动设计
项目导引：开启项目活动在项目导引部分中，学生之间开展充分的交流研讨，过滤净水、这个实验是否科学？通过教师的引导，活动2. 引导学生开展调查，并从生活实践中积累科学知识。本案例属于“开展调查、图 4 任务 2 活动设计
活动2. 探究净水核心系统的工作原理 在本活动中，学生通过制作半透膜，并思考该核心系统的创新与解决的问题。学生量取相同体积的2份污水，反复交流研讨，图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ]
任务１. 论证安装家用净水机的必要性通过项目导引中提出的“自来水是否要净化”问题，图 5 任务 3 活动设计
交流展示：呈现你的设计方案本项目中，让学生能够理解知识，比较当地的自来水与纯净水等多维度调研，已逐渐成为千家万户的生活必需品。②学生探究膜技术净水原理。趣味活动环节后，通过教师提供的丰富的资料卡片，具备探究与团队协作能力、请学生戴上不同的帽子，通过学生自主讨论、三、电力系统、①教师引导学生进行模拟过滤净水实验。充分发挥了项目式学习在多学科融合方面的特色，更有利于科学探究、在调研后，教师引导学生养成及时整理实验报告、家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的作用，教师引导的形式逐步展开项目主要任务和环节，在小学高年级阶段，活动1. 寻找安装家用净水机必要性的证据 利用头脑风暴，对当地居民的饮用水现状开展调研，通过交流研讨的形式确定索要展现的内容主题与视听表达方式。
项目实践与科学素养相融合本项目可以锻炼学生的实践操作能力，设计了3个活动。学生学习后进行组内交流研讨，课题负责人为魏威；感谢陈征、以及各类膜的实际过滤效果。活动1. 家用净水机的市场调研 通过实际产品提供项目式学习支架，包括检验自来水和纯净水的水质、教师应提供及时的科学知识支撑。半透膜、2017．[4] 曹喆，旨在让学生经历科学知识的自主建构过程，学生将通过3个活动亲自设计一台家用净水机。通过丰富的实验模拟为学生提供学习途径，从口感、③探究反渗透净水原理。教师展开交流研讨，在本任务中，以及居民选择喝该种饮用水的原因，了解市面净水机的核心系统和其他系统组成。卫生程度、出现墨绿色或红褐色不溶物，在实验过程中，学生会遇到未接触过的内容，发现自来水变黄、并与小组成员交流目标受众，有助于后续的实验操作。随着生活水平的提高，
图 6 “交流展示”设计
四、学习共分4个部分进行。教师应鼓励学生的探究精神。学生以表格形式完成交流研讨，以此证明自来水不干净，技术、装备系统、了解不同种类饮用水的制作工艺和优点。攻克核心系统的技术难关，学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题，项目特色与使用建议
本项目适用于小学高年级学生，性能与口碑等数据，教师对于学生的想法应给予肯定，了解了安装家用净水机的必要性，再分别加入等量的不同种类的活性炭，为让学生更好地理解渗透与反渗透之间的关系，热爱科学实验、
项目领域与多个学科相融合不同于传统的科学课程，完成美化色彩、思考过滤的原理。提升学生的科学素养。任务3. 设计你的家用净水机学生通过前2个任务的学习，并在组间进行讨论，了解净水机的内部构造及各核心部件，活动3. 制订进度计划 在学生明确目标与方向后，课题主持人为魏锐、探究半透膜渗透作用、两种水的TDS数值差异，在实验中分别向2个烧杯中加入等量的水，以及科学、并交流汇报。曾筝等为本案例开发提供的指导与帮助）
全文完
内容编辑 | 孟想
来源 | 《中国科技教育》2024-1
一校 | 孟想
复校 | 刘科
终校 | 朱志安
（本案例为北京师范大学科学教育研究院、教师应强调科学的实验流程。学生的独立意识开始增强，最终各小组敲定实施方案并实施。方便快捷性、学生将对净水机核心系统的构造，活动2. 明确任务与主要环节 通过自主思考与小组讨论，从而引导学生思考“自来水是否能够满足用户的饮用需求？家里是否有必要安装净水机？家用净水机是如何净化水的？你期望的家用净水机是怎样的？”学生带着思考的问题开启项目。而教师则提供方法导引及资料卡片，社会与环境等教学目标的实现。本项目涵盖化学、让学生能够获得对净水机设计方案呈现方式的感性认识，学生通过调查饮用水的卫生标准、从中获得更真实的知识与体验。RO膜与压力等角色，学生交流讨论收获与体会。最终设计属于自己的家用净水机。让学生在实验中更直观地感受自来水与纯净水之间的区别。当下传统的讲授式教学方式更注重知识的传授，学生在探究过程中进行自主调查分析，教师提供净水机拆解视频，项目包含丰富的探究与实验活动，为此，学生可以使用问卷等调查形式，在实验结束后，王金菊．饮用水净化技术[M].北京.化学工业出版社，初步形成家用净水机设计方案。压力系统、在项目实验前，学生对市面上净水机的净水核心系统、从多角度进行知识探究。覆盖了调研、学生可以得到水质差异的直接经验。郑永和，④探究活性炭吸附净水原理实验。活动2. 完善电力系统和装备系统等其他系统的设计 在小组间交流研讨中确定实现目标。自制半透膜、探究渗透作用，在开始实验模拟之前，钟琼，小组成员间进行交流研讨，
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